Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio 2011-2012
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA: Planeación basada en el enfoque por competencias en la educación primaria.
INTRODUCCIÓN
Aunque mucho se ha hablado de formación por competencias en educación, la realidad es que en la práctica, todavía se está muy lejos de llevar el enfoque como debe ser. De esa necesidad surge la idea de este curso, que pretende dar elementos y fundamentos teóricos que apoyen la práctica educativa, pero que esta información no se quede en el nivel teórico, sino que pueda llevarse a la práctica mediante el conocimiento y reflexión de varios instrumentos que pueden servir para ello. El curso, a pesar de que aborda elementos teóricos, tiene prioridad sobre las cuestiones prácticas, es decir, la aplicación de lo que se revise teóricamente en la experiencia adquirida o a la innovación de instrumentos que sean útiles bajo este enfoque.
NIVEL O MODALIDAD A QUE ESTÁ DIRIGIDO
Primaria RegularDESTINATARIOS
Maestros frente a grupoDURACIÓN
Curso de 40 horasMODALIDAD EDUCATIVA
El curso se desarrollará en 8 sesiones presenciales con una duración de cinco horas cada una. El horario del curso será de lunes a viernes de 8:00 a 13:00 horas.
FUNDAMENTACIÓN
Al hablar de educación en la actualidad, es imposible hacerlo sin mencionar el término de competencia. Aunque su presencia no es nueva en este ámbito, ha habido instituciones escolares que se han quedado al margen de ello. Las causas son diversas y van desde regiones que no están tan urbanizadas hasta resistencia por parte de los docentes ante el nuevo paradigma en educación.
Muchas veces esta resistencia se da por desconocimiento, no obstante se hable de competencias en todos los niveles, a veces es difícil encontrar como concretizar una propuesta educativa que solo se ha abordado en la mayoría de los contextos de forma teórica. También, aunque ya tiene tiempo que se habla de este enfoque en los cursos hacia docentes, hay maestros recién egresados que se van integrando a la práctica educativa y no están tan familiarizados con el enfoque. Por lo que es necesario introducirlos al ámbito escolar bajo este enfoque.
Ya que uno de los objetivos centrales del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 de la Alianza por la Calidad de la Educación y de la Reforma Integral de la Educación Básica es elevar la calidad educativa, es fundamental que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para lograr dicho cometido y una de las herramientas que ayudan a esta labor, es la planeación.
Si un docente sabe diseñar bien su planeación, seguramente tendrá mejores resultados en su práctica y le será menos complicado el cambio, reduciendo sus temores y entenderá el por qué de dicho cambio.
Es importante que el docente conozca no solo los fundamentos, conceptos y categorías del enfoque por competencias, sino que también conozca la parte concreta, práctica y útil del mismo para que pueda aplicarla en su actividad de planeación y todos los aspectos que conlleva.
El que un docente mejore en un aspecto pedagógico como es la elaboración de su planeación, bajo el enfoque de competencias le garantizará que los niños se vayan formando y comprendiendo el contexto nacional e internacional, al que posteriormente tendrán que integrarse en una actividad laboral.
Asimismo, el desarrollo de esos niños será congruente en los niveles a los cuales vaya accediendo por la incorporación de este enfoque en todos los niveles educativos y su desarrollo en los mismos será notable.
Pero para que esto suceda, los docentes tienen que estar convencidos de las ventajas que se pueden obtener y solo lo van a lograr conociendo de manera más amplia el enfoque, tanto en lo teórico como en lo práctico, ya que el creador de los programas en evaluación educativa de la OCDE, Andreas Scheleicher, presionó a México a acelerar el paso en elevar la calidad de la enseñanza, ya que mencionó que al ritmo actual tardará 50 años en alcanzar el nivel de alto rendimiento que plantea el organismo internacional (publicado en El Universal el 1° de febrero de 2011). Aunque mencionó que hay mejoras y que se va por el camino correcto, pero que hay que avanzar mucho más rápido.
Gran parte del logro de este objetivo depende de los maestros, de ahí la importancia de insistir en cursos de competencias, pues es común escuchar que aunque tomen cursos la mayoría son teóricos o descriptivos y no resuelven sus dudas, el problema está a la hora de llevarlo a la práctica.
Debido a lo anterior, es que la propuesta gira en torno a un curso que aborde situaciones que tienen que ver con la planeación, pero de manera concreta, sin olvidar la parte teórica que es la base para que se desarrolle adecuadamente el enfoque.
PROPÓSITO GENERAL
El propósito general del curso es que el docente aplique el enfoque por competencias en la elaboración de su planeación utilizando las distintas herramientas, para poder llevarla a la práctica y contribuir al logro del objetivo de la Reforma Integral de Educación Básica.
PERFIL DE INGRESO
Los requisitos que se piden son:
- Que el maestro este frente a grupo.
- Conozca los contenidos de las materias que imparte.
- Conozca los postulados fundamentales de la Reforma Integral de la Educación Básica.
PERFIL DE EGRESO
Al concluir el curso, el docente:
- Identificará los antecedentes del enfoque por competencias.
- Asociará el enfoque por competencias a los distintos documentos oficiales que dan base a la organización en materia educativa.
- Elaborará su planeación bajo el enfoque de competencias, habiendo congruencia entre cada uno de los componentes de la misma y su práctica educativa.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El programa del curso se divide en ocho sesiones, de las cuales en 7 se abordarán contenidos teóricos que ayudarán a la comprensión del enfoque y se irá trabajando su planeación. La última sesión será de retroalimentación, pues se expondrán los trabajos realizados en el desarrollo del curso y los integrantes retroalimentaran el trabajo expuesto. Los temas de las sesiones serán los siguientes:
Sesión 1: Antecedentes y fundamentos del enfoque por competencias.
Competencia a desarrollar en el docente: Analiza el contexto en el que surge el enfoque por competencias y sus fundamentos para favorecer comprender el por qué del cambio en el ámbito educativo.
Evaluación: EnsayoSesión 2: Enfoque por competencias y documentos oficiales que rigen el sector educativo.
Competencia a desarrollar en el docente: Relaciona el enfoque por competencias con el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y la Alianza por la Calidad de la Educación en sus puntos básicos para contribuir a la erradicación de la resistencia al cambio por parte de los profesores.
Evaluación: EnsayoSesión 3: Tipos de competencias.
Competencia a desarrollar en el docente: Compara los diferentes tipos de competencias para aplicarlos en su planeación de acuerdo a la materia y competencia a lograr.
Evaluación: Organizador gráficoSesión 4: Construcción de competencias.
Competencia a desarrollar en el docente: Identifica la estructura de una competencia para la elaboración de las mismas en su planeación.
Evaluación: Redacción de competencias según la estructura vista en la sesión, para la planeación de una materia que imparta.Sesión 5: Habilidades de aprendizaje.
Competencia a desarrollar en el docente: Distingue las habilidades de aprendizaje por medio de su caracterización para encontrar algunas estrategias para desarrollarlas.
Evaluación: Creación de 5 actividades para desarrollar una habilidad de aprendizaje.Sesión 6: Evaluación por competencias.
Competencia a desarrollar en el docente: Analiza el proceso de evaluación y sus características para que pueda ser llevado a cabo en la práctica educativa.
Evaluación: Organizador gráfico.Sesión 7: Instrumentos para la evaluación por competencias.
Competencia a desarrollar en el docente: Establece las diferencias y usos que pueden tener los diferentes instrumentos de evaluación para valorar que se hayan logrado las competencias.
Evaluación: Diseño de los instrumentos de evaluación que utilizará en su planeación.Sesión 8: Sesión de retroalimentación.
Competencia a desarrollar en el docente: Valora las críticas sobre su trabajo por parte de sus compañeros para mejorar su práctica educativa.
Evaluación: Planeación de un mes de una materia que imparta aplicando los criterios vistos en el curso.PROCESO DE ACREDITACIÓN
Para la acreditación del curso se requiere cumplir con el 80% de asistencia al curso, con todas las actividades propuestas y tener un promedio mínimo de 7 en su evaluación global. Si por alguna razón un participante, faltara un día tendrá que justificar su falta y entregar de manera individual las actividades que se hayan realizado en la sesión que faltó, en la sesión siguiente.
NUMERO DE PARTICIPANTES
El número mínimo de participantes para el curso es de 15 y el máximo de 20.
RESPONSABLE ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA
Nombre: Ing. Juan Antonio Benítez Espinosa
Cargo en la Institución: Jefe de la División de Ingeniería IndustrialCorreo electrónico: industrial_tesh@yahoo.com.mxDescargar PDF |Aquí|
